Nivele de dezvoltare
Dezvoltarea capacitatilor umane se face pe mai multe componente: intelectuala exprimata prin diverse forme de gandire, afectiva si emotionala, spirituala, sociala, interpersonala, intrapersonala, artistica, kinestetica, senzitiva, de empatizare cu mediul natural si altele. Pe fiecare componenta de dezvoltare a capacitatilor exista insa etape de dezvoltare ce corespund complexitatii gandirii la un moment dat.
Aceste etape se exprima prin modele de univers pe care le au copii la diferite etape, pe modelele lor de perceptie a realitatii, pe tipul de informatii pe care le vehiculeaza intre ei si pe orizonturile lor de cunoastere. In dezvoltarea capacitatilor copii trec de la etapa de perceptie acumulativa catre cea topologica, mergand catre etapa analitica critic, continuand cu etapa de gandire sintetica-structurala si ajungand eventual catre gandirea complexa si dinamica.
Aceste etape de gandire se pot percepe pe toate directiile lor de dezvoltare a capacitatilor personale, insa la copii supradotati se petrece un fenomen suplimentar. Acest fenomen este dezvoltarea asincrona a personalitatii, ce se manifesta prin trecerea mult mai rapida prin unele etape de dezvoltare a abilitatilor pe anumite directii de dezvoltare.
Din acest motiv copii supradotati prezinta abilitati neobisnuite in raport cu copii din generatia lor, desi nu prezinta si stabilitatea pe toate componentele dezvoltarii. Ei pot fi fragili pe unele directii unde sunt la nivelul varstei cronologice si performanti pe alte directii unde sunt mult mai dezvoltati decat arata varsta lor cronologica.
Aceasta caracteristica a dezvoltarii copiilor supradotati si talentati face de asemenea ca nevoia de educatie intr-un sistem sa fie diferentiata printr-o oferta deosebita fata de cea de masa. Pastrati impreuna cu generatia lor majoritatea copiilor supradotati sufera traume majore din cauza inter-relationarii cu mediul lor social, deoarece au modele de univers diferite de cei din generatia lor, campuri de interes ce nu corespund cu ale generatiei lor si nevoi de informare pe care nu le acopera sistemul scolar de masa.
De asemenea ei interactioneaza bine cu cei din generatii mai mari ce au campuri de interes si directii de dezvoltare a abilitatilor similare cu ale lor, uneori cu adulti (putem descoperi copii cu intelect masurat prin teste psihometrice foarte inalt care interactioneaza cu adulti ce au capacitati intelectuale similare), iar in relatia cu colegii de generatie sunt hartuiti de acestia.
